Dyslexie

Des problèmes avec la lecture et la compréhension du texte chez les enfants, les causes de dyslexie et les voies de réhabilitation.

La dyslexie est l'incapacité au maître lisant. Ici, "l'incapacité" implique pas les difficultés absolues, mais relatives, c'est-à-dire une personne souffrant de la dyslexie, apprennent à lire est beaucoup plus dur qu'un enfant ordinaire. Avec dyskulkuliey et dysgraphy, la dyslexie est un inné et pas a acquis le désordre du développement. Discalculation est l'incapacité de maîtriser des mathématiques, la dysgraphy est l'incapacité au maître écrivant. Pour l'acquis (par exemple, à la suite des blessures du cerveau) les désordres utilisent d'habitude le préfixe "a" : alexie, acalculia, agraphia.

La dyslexie est manifestée dans le fait qu'une personne qui, il semblerait, développé normalement, a des problèmes avec la scolarité à l'école. L'enfant apprend lentement à lire, lit avec la difficulté et n'aime pas le faire. On conseille aux parents dans de tels cas d'envoyer aux enfants aux classes avec un spécialiste qui peut l'aider dans la solution de ce problème.

Les causes de dyslexie et de son diagnostic

Les causes héréditaires de dyslexie ont été indiquées à la fin du XIX siècle, quand les premières descriptions ont apparu dans la littérature. Le désordre est provoqué par le fait que dans une personne se développant, à cause des caractéristiques génétiques, le cerveau est formé d'une telle façon que sa structure et caractéristiques fonctionnelles ne permettent pas la lecture facile et rapide.

L'incapacité d'apprendre avec la dyslexie est relative, pas absolue. Il est nécessaire d'être comparable comment facilement ou avec quelle difficulté un enfant apprend l'habileté d'écriture, avec d'autres paramètres de développement. Permettez-nous de supposer qu'un enfant d'âge préscolaire a un intellect typique, une audition, une vision et il n'y a aucun désordre neurologique ou psychique. Mais à l'école il commence à traîner derrière - il a la grande difficulté avec maîtriser les connaissances de lecture et personne n'a attendu le bébé pour faire face à de telles difficultés.

Dans ce cas-là, la dyslexie devrait être diagnostiquée et considérée comme une des variantes du désordre du développement. Les difficultés peuvent être d'un différent caractère spécifique - selon la culture dans laquelle l'enfant grandit et sur la langue dans laquelle il apprend à lire.

Dyslexie dans d'autres langues

Dans mes études, je considère la dyslexie comme un type spécifique d'apprendre l'infirmité associée à la lecture d'un mot simple - c'est un processus de décodage. En d'autres termes, le décodage consiste en ce comment vite une personne peut lire un mot sans erreurs. Cette caractéristique de dyslexie est surtout importante pour les langues "opaques", par exemple, pour l'anglais. Dans de telles langues il n'y a aucune correspondance directe, "transparente" de phonèmes et de graphemes.

Pour parler correctement et sans accent en votre langue natale, vous avez besoin d'être capable d'entendre et manipuler des phonèmes, les orateurs solides indivisibles souvent appelés (tous les mots d'une langue parlée sont recueillis des phonèmes). Pour un enfant pour apprendre à lire, il doit avoir un espace représentatif de sa langue natale, qui est décrite dans les phonèmes. En enseignant lisant ces phonèmes vous avez besoin d'apprendre comment faire la carte, c'est-à-dire traduire, dans graphemes - les locuteurs natifs visuels. Les langues alphabétiques, dont le russe est un exemple, diffèrent l'un de l'autre, selon comment exactement et sans ambiguïté les phonèmes sont faits la carte dans graphemes ou vice versa.

En faisant la carte graphemes dans les phonèmes, vous décodez (l'expression ou pas) un mot. En faisant la carte des phonèmes à graphemes, vous êtes retenu dans l'orthographe. En russe il est assez de lire - pour faire la carte de graphemes aux phonèmes. Peu de mots, à cause dont il y a des difficultés avec le codage, dans ce cas-là vous avez besoin de savoir la prononciation du mot. Par exemple, "le soleil" - en lisant la lettre "L" n'est pas lisible, mais si vous lisez toujours le "soleil", alors personne ne le considérera une faute. C'est-à-dire, dans la langue russe, dès que vous avez maîtrisé l'alphabet, c'est-à-dire le principe de codage, il n'y a presque aucunes erreurs dans la lecture, à la différence de l'anglais, où beaucoup de mots sont lus complètement différemment qu'ils sont écrits. La situation avec l'orthographe en russe est tout à fait différente : le codage des phonèmes dans graphemes est une tâche très difficile.

Dyslexie en Russie et Etats-Unis

Il y a peu de spécialistes en Russie qui peuvent diagnostiquer la dyslexie, parce que la Classification internationale de Maladies de la 10ème révision (ICD-10) est utilisée dans le pays et il n'y a aucun tel diagnostic dans cela. Il y a un diagnostic d'un désordre de lecture spécifique F81.0, mais ces désordres ne font pas la différence dans l'incapacité au niveau de mot et l'incapacité au niveau du texte cohérent.

La cinquième édition du Manuel Diagnostique et Statistique américain de Troubles mentaux (le DSM-V) utilise le terme "dyslexie", sur la base de ce spécialiste agréé - le pédiatre, le psychologue, le psychiatre, le neurologue - peuvent faire le diagnostic approprié. La dyslexie est définie comme "l'apprentissage des difficultés caractérisées par les problèmes avec la reconnaissance de mot précise ou courrante, le pauvre décodage et les pauvres capacités d'orthographe" - "un dessin d'apprendre des problèmes caractérisés par les problèmes avec la reconnaissance de mot exacte ou courrante, le pauvre décodage et les pauvres Capacités d'orthographe (p.67, le DSM 5)".

Le diagnostic est basé sur l'observation clinique et l'essai psychologique, qui identifie le problème. Les experts utilisent des tests d'aptitude intellectuelle, vérifient les connaissances phonétiques de la personne, les connaissances rattachées au développement de langue natale et discours et connaissances rattachées aux éléments de processus cognitifs, tels que la mémoire. Basé sur un grand nombre d'épreuves, une conclusion détaillée est écrite et sur la base de cela, un diagnostic est fait.

L'étude de dyslexie

Pour la première fois ce désordre du développement a été documenté dans la littérature de langue allemande à la fin du 19ème siècle. Il a décrit les cas quand les enfants qui assistent aux écoles régulières et grandissent dans les familles aisées ont des problèmes avec l'entraînement. Le désordre a été désigné comme neurologique et ses formes de famille ont été immédiatement décrites.

Dans ces premiers travaux, on a appelé la dyslexie différemment, en incluant la cécité verbale congénitale. Au début du 20ème siècle, le scientifique américain Samuel Orton a introduit le concept de "dyslexie" dans ses travaux. Orton a aussi conduit les premières études démographiques à Iowa (Etats-Unis) pour établir la fréquence d'occurrence de ce désordre - avant lui, les scientifiques ont décrit des cas simples.

Problèmes avec la lecture et la compréhension

L'étude de dyslexie en Russie est inculquée dans la psychologie soviétique. Lev Vygotsky, un psychologue russe qui a travaillé avec les linguistes russes, lui-même n'a pas fait dyslexique, mais ses étudiants ont été inquiétés avec ce problème. Rosa Levin, qui a travaillé sur l'Institut de Vygotsky de Defectology, a utilisé le mot "la dyslexie" dans sa thèse et a dit tout à fait explicitement que c'était un désordre qui est provenu de la représentation phonétique non formée de la langue natale. Sa méthode avec la dyslexie était préventive et s'est composée à la création d'un système d'orthophonie au niveau public.

Les orthophonistes ont chargé des tâches supplémentaires d'enfants avec les problèmes de former des représentations phonémiques (ces problèmes peuvent être trouvés dans un enfant avant qu'il rencontre la tâche de maîtriser l'habileté de lecture). Un tel premier soutien de logopedic a été visé à la correction des représentations phonétiques de la langue natale. Aussitôt que c'est arrivé et la personne a maîtrisé la tâche de cartographie, le fait de lire est devenu immédiatement pas une tâche si terrible. L'enfant a commencé à reconnaître la correspondance de sons et de lettres, sonner et décoder des mots. De cela, l'enfant n'est pas devenu le premier (le plus exact et le plus rapide) le lecteur, mais a appris à communiquer avec le texte.

Nous parlons de la dyslexie, c'est-à-dire le problème de lire au niveau de mots simples et c'est important, parce que dès que vous continuez au texte, vous avez besoin de comprendre son contenu : nous ne lisons pas pour juste décoder, mais comprendre ce qui a été écrit.

Aussitôt que vous allez au texte, les problèmes supplémentaires commencent : vous avez besoin de comprendre le sens de morphologie - être capable d'interpréter des préfixes, des suffixes, des fins. En plus, il faut posséder les connaissances d'esprit critique pour être capable de découvrir de quoi le texte est, pour comprendre qui les caractères principaux sont dans cela, ce qui est l'objet et le sujet. Et ce n'est pas la dyslexie, mais c'est une violation de la compréhension de ce qui a été lu, un autre type d'incapacité d'apprendre la lecture. Évidemment, ils sont mis en corrélation, mais la dyslexie est la complexité au niveau d'un mot simple qui mène aux problèmes avec la compréhension. Mais on rencontre aussi des difficultés avec la compréhension faute de la dyslexie. C'est-à-dire, vous pouvez décoder tout à fait et avoir en même temps la difficulté en comprenant la lecture.

Pour le diagnostic supplémentaire une personne devrait être envoyée aussitôt qu'il a la difficulté en comprenant la lecture ou le décodage des mots simples. Souvent ils n'y font pas l'attention dans l'école de masse : ils mesurent seulement la vitesse de lecture et la compréhension est rarement enregistrée. Donc, une situation survient quand un étudiant de la troisième qualité n'a pas de temps pour la lecture ou pour les mathématiques, parce qu'il ne peut pas comprendre simplement la tâche.

À quel âge est la dyslexie manifestée

La dyslexie ne peut pas se produire subitement, elle doit avoir des signes non équivoques dans son premier développement. Si une personne a eu tout le normal et les problèmes sont survenus après une blessure du cerveau, donc cette alexie est un acquis, pas un désordre inné. Si une personne était toujours difficile à lire, il ne savait pas pourquoi, donc, probablement, la dyslexie n'a pas été diagnostiquée simplement.

La dyslexie est une condition qui dure une vie. Comme tout désordre du développement, c'est incurable, mais vous pouvez réduire son intensité, réhabiliter avec succès. Si vous ne commencez pas la dyslexie à un âge précoce, donc dans l'avenir elle rendra la vie d'une personne plus mauvaise. La dyslexie a un taux élevé de conjugaison avec d'autres désordres, par exemple, avec le désordre d'hyperactivité de déficit d'attention. Les problèmes avec la lecture peuvent affecter défavorablement l'état mental dans l'âge adulte. Les gens avec la dyslexie, qui n'ont pas été impliqués dans l'enfance, souvent dans l'âge adulte souffrent des désordres d'inquiétude et de la dépression.

Réhabilitation de dyslexie

La dyslexie, premièrement, n'est pas mortelle et deuxièmement, elle est réhabilitée. Et si le premier environnement est construit correctement, si l'instruction de lecture est construite d'une telle façon qu'une représentation linguistique établie est formée d'abord et ensuite cette représentation est traduite en langue de grapheme, si la famille y fait beaucoup d'attention, donc la dyslexie, en dépit des particularités de la structure du cerveau, peut ne pas survenir ou survenir, Mais ne pas perturber l'harmonie de développement, ne pas devenir un problème.

D'habitude les gens avec la dyslexie qui sont au courant de leurs difficultés et comprennent leurs expériences font tout pour prévenir de telles difficultés de leurs enfants. Dans le monde il y a pas mal d'études où les enfants de parents avec la dyslexie ont été observés pendant le premier développement. Les études montrent qu'un grand nombre d'enfants est très avec succès réhabilité s'ils y font l'attention avant que l'enfant commence à se laisser distancer dans l'école.

Le grand principe de réhabilitation est l'instruction de lecture convenable. Surtout dans les langues alphabétiques, il devrait être basé sur un principe phonétique et phonémique - l'apprentissage échelonné direct avec une amorce. Quand l'immersion enseignante dans leurs dyslexiques de langue natale est perdue très vite et commencez à traîner derrière, parce qu'ils ne peuvent pas construire phonétiquement-grapheme des systèmes eux-mêmes, à la différence d'un enfant typiquement se développant. Ils ont besoin d'y aider systématiquement.

Un enfant ordinaire apprend pendant longtemps que "a" correspond à plusieurs phonèmes dans la langue russe - "a", "o" - selon le contexte. Et un enfant avec la dyslexie une telle cartographie sera très difficile. C'est pourquoi tôt l'apprentissage à lire des connaissances avec l'immersion en votre langue natale est complètement contre-indicatif.

Pour un problème diagnostiqué à un âge dernier, il y a un assez grand nombre de méthodes de réhabilitation, beaucoup de compagnies sont retenues dans eux à l'Ouest. Ils tous sont rattachés au besoin d'aller aux racines phonémiques, les construire, créer leur représentation, où les deux phonèmes et graphemes sont représentés. Il y a plusieurs telles méthodes, mais le principe de Samuel Orton et de ses disciples domine - l'approche d'Orton-Gillingham. Il y a des programmes qui travaillent avec le vocabulaire (Juste les Mots) ou la lecture de facilité (la BRINGUE-O). Le type du programme est choisi selon les caractéristiques du déficit chez l'enfant, son âge et la négligence du problème.