Les défis pour logopedic travaillent avec les enfants muets

Récemment, les spécialistes sont de plus en plus mis en présence des enfants muets, c-à-d des enfants qui n'ont pas de discours. Ils ont un désordre organique complexe, qui complique beaucoup le travail de logopedic avec eux. Pour un développement véritable de discours, c'est nécessaire : la capacité linguistique innée, a préservé essentiellement l'intellect, les stimulus de l'environnement externe, la motivation pour le discours, l'utilité des sentiers conducteurs entre les analyseurs individuels pour lesquels les renseignements sont transmis. Dans le cerveau il y a des zones de discours : les parties postérieures de gyrus frontal inférieur ; gyrus temporel ; baissez la région parietal ; aussi bien qu'une zone s'est positionnée à la jonction du parietal, les régions temporelles et occipitales du quitté, l'hémisphère dominant par le discours.

Que l'on peut appeler un enfant non-bavard, muet ?

Un groupe d'enfants sans discours n'est pas homogène. Il inclut des enfants avec alalia automobile et sensoriel, avec un retard temporaire dans le développement de discours, le premier autisme d'enfance, l'insuffisance intellectuelle, l'infirmité motrice cérébrale infantile et l'audition de l'affaiblissement. Cependant, pour tous ces enfants, il y a un manque de motivation pour l'activité de discours, un manque d'idées fondamentales des sens d'objets et les phénomènes de la réalité environnante, une insuffisance de communicatifs, réglementation, en planifiant des fonctions de discours, un manque de niveau sensorimotor d'activité de discours.

Ainsi, aux stades initiaux de travail avec les enfants non-parlants, ses buts et tâches seront semblables, sans tenir compte d'etiopathogenesis et de mécanismes de dérangement de discours. Vers le stade actuel du développement d'éducation spéciale, il est urgent de développer des programmes éducatifs et des technologies pédagogiques qui garantissent le développement complet d'enfants avec les infirmités du développement.

Les buts principaux d'orthophonie avec les enfants non-parlants aux stades initiaux sont : développement d'initiative de discours, création de motivation pour l'activité de discours simultanément avec l'enrichissement de vocabulaire intérieur et externe ; la formation de la capacité d'un enfant de créer un plan intérieur, un programme d'énoncé (au début - primitif).

Le travail de Logopedic avec les enfants non-parlants fournit un effet correctif, tant sur l'activité de discours que sur les processus psychiques non-verbaux, sur le développement émotionnel et personnel de l'enfant.

Les tâches principales de travail correctif avec les enfants non-parlants au stade initial :

1. Stimulation de discours et d'activité mentale.

2. Développement de communication émotionnelle avec un adulte. L'expression de l'enseignant à chaque stade de l'exercice avec un enfant sans discours contribue au développement d'imitation et règle avec émotion des enfants à la production de discours et de discours.

3. L'amélioration de la capacité d'imiter les actions (echopraxia) d'un adulte, des pairs et une imitation de discours - echolalia.

4. Développement et correction de base psycho-physiologique d'activité de discours : types différents de perception, physiologique et respiration de discours, articulatory connaissances.

5. Formation de niveau motivant et motivant d'activité de discours.

6. Formation de lexique intérieur et externe (nominatif, prédicatif et attributif), en fournissant la communication minimale.

7. Formation des connaissances initiales de grammaticaux (morphologique et syntaxique) structuration du message de discours.

8. Prévention de désordres de discours secondaires.

La mise en œuvre des tâches d'orthophonie avec les enfants de non-discours se produit dans le processus d'utiliser les moyens suivants :

- Les jeux et les exercices qui activent toutes les plus hautes fonctions mentales ;

- Les jeux et les exercices régulant le ton de muscle d'enfants, en permettant de corriger le comportement d'enfants, affecter la sphère émotionnelle et personnelle ;

- activité de jeu indépendante de soi ;

- Igra, en formant la structure d'activité de discours à tous les niveaux (du stimulant motivant au cadre) ;

- Environnement se développant correctionnel spécifiquement organisé ;

- Éducation de famille organisée d'enfants.

Ainsi, un discours d'un enfant non-parlant peut seulement être déclenché en utilisant tant tous les systèmes d'analyseur que l'impact visé de parents et de professionnels.